楚月有了工作,每天把自己的時間安排的很充實,她喜歡這些孩子,和他們在一起,心變得不再焦慮,每天晚上飯桌上,她的飯量也增大了。
奶奶看在眼裡,“去教書很開心。”
“你看出來了,也談不上有多開心,有事做就覺得時間過的很快。”
“奶奶,這些孩子不像城裡孩子那麼嬌慣,他們的想象力都和城裡的孩子不一樣,離暑假的假期還有一個多月的時間,我想好好的利用這一段時間和他們相處。”
小吳老師走了以後,楚月就正式接手,她擔任是三年級班主任,主教這個班所有的課程,當時校長安排課程時,楚月說:“左校長,音樂課我不擅長,可不可以讓其他老師上。”
“肖老師,我們這裡老師有限,老師的主要任務就是教好語數英,其他的副課你們這些老師互相協調溝通一下,誰擅長你就跟誰多學習一下。”
“這些副科不用成績,就是讓孩子們有個興趣,調動起他們對學校這個環境的喜愛就行了。”
這學是這麼教的,楚月還是第一次了解到,沒辦法所有的條件都在這擺着的,隻能按照校長說的去做了。
課堂上,孩子們的好奇心都很大,每一次聽到這樣或那樣的提問,楚月都會認真幽默的回答。
人有的時候,你不去做這樣的事,你或許不知道自己的潛能在哪,以前隻覺得自己最大的能力就是設計。
但從和孩子們在一起之後,楚月卻發現在孩子面前,自己就像一個知心姐姐,能夠籠絡住孩子們的心。
孩子們給她講笑話,給她唱歌,給她畫畫,願意把她當作一個傾訴對象,講出他們心裡的故事。
楚月喜歡他們,在面對這些天真無邪的孩子時,真誠和善良就會自然而然的從内心流露出來。
楚月在上不同的課程時,都會以一種引導的方式開始。
比如地理課時,楚月會讓學生提出一些和地理有關的提問,一個小男同學把手舉得高高的問,
“老師你的家鄉在哪裡?”
“林江市,我國北方的一個城市。”
“你能給我們講講林江市嗎?”
“老師也是出生在農村,和你們是一樣。”
“不過我們是北方,北方的冬天很冷,入冬之後,天就會陸續的下雪,下雪的時候,到處白茫茫的一片,很漂亮。”
“而且我們農村的房子跟這兒的房子也不一樣,保暖性都很強,你們睡床,我們睡炕,就是那種火炕,底下有個竈坑可以燒火取暖。”
“在火上面睡覺,那不的燙壞了。”
“古老的火炕是北方人特有的取暖方式,已經形成生活的必需品,見到了火炕就等于見到熱情的北方人。”
“北方人熱情,豪放,男女老少都喜歡喝點小酒,冬天喝酒能讓身體暖和起來。”
“那北方的城裡人也睡火炕嗎?”
“同學們是要打破沙鍋問到底了,北方城市裡的人是沒有條件睡火炕的,他們睡床,取暖的方式是暖氣。”
“每家每戶安上暖氣或地暖,冬天到了供暖的時候,有供暖公司向用戶供暖。”
“冬天那麼冷,外面的樹、花和草不會被凍死嗎?”
“當然不會了,北方有它特有的樹種和花草的品種,這些植物到了冬天都會落葉,他和咱們南方的植物有很大的區别。”
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