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第19章留課（第1頁）

今天一早數學老師把大課間要去做測試了，英語老師又來問今天有什麼時間可以給她，我隻有一節語文課，實在是挪不出時間，如果有的話我倒是希望她們能夠勻給我一節。美術老師也繼續來清這些沒有完成的美術作業，期末這段時間班裡都是老師，三四個老師同時在班裡的情況也時有發生。

今天的語文課還是給孩子們做了一張練習，練習帶回家做的效果明顯沒有學校裡當堂完成的效果那麼好。回家完成的練習敷衍了事的成分很多，管它會做不會做做完就好的有之，稍微難點就放在那裡不肯動筆的亦有之。當堂完成的練習既有時間的要求，老師又會及時批改并反饋，這樣孩子們在做練習的時候都會開動腦筋，努力完成，隻為自己能獲得一個更好的成績。在把基礎知識經過一輪複習以後，我後期采取的複習策略是做一些相關的練習，從而檢測孩子對知識的掌握情況并再次講解與強調。開學發下來的配套課堂作業本、生抄本、每個單元的作文本、先學後練、閱讀本在課文上完的同時便已經讓孩子們做完、批完、訂正完。現在每天孩子們的作業量不大，隻要完成課堂的練習，認真聽老師講解的同時完成課後的訂正，同時完成每天聽寫的訂正即可，按道理孩子們應該很快便能夠完成，但事實确實不論多麼少的作業量拖拉的孩子你不去催他便不會完成，習慣使然，而且門門如此讓每一位任課老師都很苦惱。

批完孩子們昨天的練習和今天的練習之後，很想進去再聽寫一個單元，看看孩子們也可憐，從早上上到下午，再看看批出來的效果越來越好，占課這個念頭便直接打消了。不過樣子還是要去做一做的，拿着一疊練習進去，告訴孩子們這次練習效果很是不錯，破這段時間的曆史記錄，但是因為沒有聽寫，很想占用一下信息課的時間，孩子們聽到後果然一陣哀嚎，立馬開始求情：“老師不要占我們的信息課，拜托了。”

“老師我們今天沒上體育，讓我們去吧。”

……

果然如我所料，就知道是這樣的情況，在我們的日常相處中，我跟孩子們講過，我不會去占用他們的其他課，除非學校裡安排到我的推脫不掉的代課，而且我也不愛上那麼多的課，作為語文老師和班主任，每天自己的任務就很重，真沒那個閑情逸緻再去占他們的其它課。孩子們也很理解我，也知道我是那個不那麼愛上課的老師。雖然理想總是很美好的，現實卻往往十分的骨感，不論這個班其他任何老師出于公事還是私事請假，作為班主任都是第一時間被考慮的代課對象，喜歡也好，不情願也罷都得乖乖地進去上課。看着他們那可愛的模樣，我還是決定逗一逗他們：“看在你們表現這麼好的份上，今天我就不占你們的信息課，但是明天我得兩個單元聽寫一起過了，你們不能敷衍我，争取都滿分通過，好吧？”

“好好好……”他們連聲答應，心早已經飛出教室去了。

“有幾個作業困難戶還是要留下來把欠下的債務清一下，這點債務不能再拖了，不然就還不上了。”

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