你,“路見不平,拔刀相助”,
卻被“誣良為盜”,落井下石,而後“道盡途殚”。
你,為“熱愛”,為夢想,
獨自一人,遠赴他鄉異國。
人生地疏,即使,本“沉靜寡言”,也努力融入。
精誠貫日,與其,齊心協力,風雨同舟。
諸事不順,依舊,懷抱赤子之心。
你,
百折不催,堅定不移,
謙遜恭謹,誠以待人,
心無旁骛,永不言棄。
你,如金子,即使“土重金埋”,也在竭力“破土而出”。
你,必得神之護佑,披荊斬棘,計獲事足,志得意滿。
———————
人們,
總屈服于固有環境,習慣于固有認知。
就如,
他們說“學曆很重要,學曆決定高度”。
“學曆”,也許重要,卻也決定不了“高度”,如此單薄,何以支撐高度?
“學曆”,若沒有“認知”支撐,便也隻是“空有軀殼”,有何用?
然而,
“學曆”,已成為“工具”,成為解決現實的“工具”,這,環境使然。
人們,對“學曆”孜孜以求,對“認知”視而不見,這,認知使然。
因“學曆”重要,以“學曆”為目的,“秉燭夜讀”,實為本末倒置,最終可能“空心”。
“笃志高攀”,最後“就手”赢得“學曆”,才得“重心”。
“學曆”,不足以代表高度,不足以說明厚度。
高,也可能最終碌碌無為。
低,也可能成為人中龍鳳。
孜孜充盈“認知”才是根本,才得豐盈與厚重,才得以爬得高,走得遠。
————
你,滿腔熱忱,
他們,鼠目寸光,妒能害賢。
你,痛哭流涕,
他們,擯斥異己,對你“插圈弄套”。
你,孤身一人,
他們,沆瀣一氣,作奸犯科。
你,避坑落井,
他們,投井下石,樂禍幸災。
你,憤怒,無奈。
我看到,聽到。
你,悲傷,絕望。
我感受到,觸及到。
不要失望,不要絕望。
他們,起心動念,必将為之付出代價,
他們,惡人自有惡報。
你,隻管前行,勇敢攀爬,實現夢想。
我,為你祈禱,為你祝福。
我,遠在天邊,也時時在你身邊。
—————
你們,
油腔滑調,裝腔作勢。
你們,
兩面三刀,三般兩樣。
你們,
敗法亂紀,“破璧毀珪”。
你們,
煽風點火,為非作歹。
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