周一,繁忙的時間已經走了過去,姜鴻辰已經給整天的事務打上了完結的标簽,同時也保留了一些未完結的計劃。随着下班時間的到來,透過落地玻璃牆面,看着辦公區的工位已經大部分空了下來,姜鴻辰站起身來舒展了一下身體。今天是自考學習班第一天上課的日子,姜鴻辰準備從公司直接去學校。在路上,姜鴻辰匆忙地買了些便當,為了節省時間盡速趕到學校。
輕松地找到了授課教室,走進去,一個可以容納幾十人的大教室,桌椅上已經有了大半的學員。
大家相互認識着,交流着。稍後,兩名教師步入教室,示意大家安靜後,其中一個年輕的教師開始自我介紹,年輕的教師開口說,我叫李弘韻,以後大家可以稱呼我為李老師。我将是接下的時間裡咱們班的班主任,我将與你們度過接下來的學習和生活。大家如有任何問題,歡迎随時向我提出。我身邊這位老師,則是今天的授課老師王講師。
在課程讨論環節中,姜鴻辰舉手發問,他認真地詢問:“王老師,為了能記住知識點,我們該怎麼做?有沒有什麼好的方法或者技巧呢?”
老師面帶微笑而回答:“這是一個大家都很關心的問題,首先,你要明白,記憶是一個逐漸的,持續的過程,并非一蹴而就。所以,這裡有一些策略和方法,你可以嘗試看看能提高記憶的效果。
老師接着解答道:“首先,大家可以嘗試在課程結束後立即進行複習,這樣可以幫助你加強對短時間内學到的新知識的記憶。其次,你可以嘗試用實例來幫助你理解概念,通過實際的例子将抽象的知識點轉化為具體情境,這對記憶大有幫助。除此之外,将學習内容進行分類和歸納,把相關聯的知識點放在一起,這有助于建立腦中的知識網絡。最後,重複學習是非常重要的,通過反複學習,可以提升你對知識的記憶,使知識更加牢固。”
姜鴻辰全神貫注地聽講教師的建議,并在心中琢磨:“這些方法确實很有意思,我需要去嘗試看看哪種更适合我,看能否提升我對知識的記憶與回憶能力。”
老師鼓勵道:“當然,使用圖表和圖像也有可能幫助你們更好地理解和記憶學習内容。記住,記憶是個人化的過程,每個人都有一套适合自己的學習方法,大家需要靈活采用這些技巧,找到适合自己的學習方式。我相信隻要大家足夠努力和堅持,你們一定會取得很大的進步。”
随後王老師提供了兩個示例,第一個例子是,把需要學習的知識内容按照一定的順序,将它們連接起來形成一個邏輯的串聯。在學習企業戰略的時候,以“目标制定-環境分析-資源配置-戰略實施-績效評估”這樣的順序串聯起各個環節,通過這種邏輯關聯,加強了對知識點的記憶。
第二個例子是,将一些抽象的知識點與具體的圖像或場景進行關聯,創造出自己特有的記憶圖像。如将市場營銷的4P要素即産品、價格、渠道、推廣與一個形象鮮明的市場場景聯系起來,形成他獨特的記憶聯想。通過這種方法,不僅能夠更容易地記憶知識點,還能夠在回憶的時候更快地喚起相關聯的記憶。
姜鴻辰表示感謝,并認真記下了老師提供的所有建議。他決心将這些記憶技巧應用到自己的學習中,并進一步提升自己的學習效率。
姜鴻辰繼續舉手向老師提問:“王老師,您能否推薦一些實用的閱讀和學習方法?”姜鴻辰渴望獲取更高效的學習策略和技巧,以便更好地理解和掌握知識。
王老師看到了姜鴻辰的手,對他點點頭,然後回答說:“當然,欣賞你的好學心态,有幾種方法我覺得對閱讀和學習非常實用。”
首先,主動閱讀在理解和記憶上會有更好的效果。這意味着,當你閱讀或學習内容時,嘗試去提問,處理信息,而不僅僅是被動接收。例如,當你閱讀一篇文章或章節時,可以問自己:這個作者的主要觀點是什麼?他(她)是如何證明這個觀點的?他(她)有沒有遺漏或偏頗的地方?
其次,利用PQRST(preview預覽,question提問,read閱讀,state回答問題總結和test測試)的學習方法也非常有效。預覽是指在閱讀前對材料進行快速浏覽,問題是指提出可能會在閱讀材料中尋找答案的問題,閱讀則是全面深入的閱讀,回答問題是閱讀後整理關鍵信息,測試是檢查自己是否正确理解和記住了内容。PQRST學習方法非常适合快速記憶章節中的知識點。因為目标内容在腦中又走了一遍學習鞏固和輸出的過程,所以在腦中留下了非常強的邏輯提取線索。
再者,SQ3R閱讀法(Survey,Question,Read,Recite,andReview,即導讀浏覽、提問、精讀閱讀、複述、複習五個學習階段)也是個好方法。預先浏覽全文大概框架,挑選主要信息和不懂的地方提出問題,然後深入閱讀查找答案,注意力集中在前面提出的問題上。閱讀後試圖複述剛才的内容,以檢查理解程度,然後再進行複習強化記憶。最為關鍵的地方是浏覽該階段,特别關注書的前言或序、内容提要、目錄、正文中的大小标題、圖、表、照片,以及注釋、參考文獻和索引等,以便對全書有一個總的直覺印象。這不僅可獲得對全書框架的大體了解,還可以把自己原先已掌握的有關知識與經驗調動起來,為進一步閱讀提供基礎。
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此外,不同的學科可能需要不同的閱讀策略。例如,管理方面的知識需要在理解上花費更多的時間,而财務、統計等方面則可能需要在理解概念後花費更多的時間在問題解決上。
最後,再次強調一下,一定要記得定時複習。定期複習可以大幅提高記憶的長期保持。你們可能會用到一些“間隔重複”的工具,比如,“艾賓浩斯學習法”等類似的工具。這些工具可以幫助你們定時複習和測試自己對信息的記憶。
姜鴻辰聽了後認真記了下來,然後對王老師表示感謝。他決定在學習中嘗試這些方法,找到最适合自己的學習策略。
姜鴻辰在複習市場營銷知識時,決定利用王老師講到的方法試一試。首先他先浏覽資料,大緻了解每個部分的主要内容,這就是預覽階段。然後他會為每個部分提出一些問題,例如:什麼是産品定位?它有什麼意義?定位策略有哪些種類?等等。這是問題階段。
接着,他會專心緻志地閱讀每一個部分的内容,仔細去尋找自己問題的答案,這是閱讀階段。然後,他會用自己的語言把剛才所學的内容進行複述,這是複述階段。最後,他會定時複習這部分内容,并對自己進行測試,看看對這部分内容的理解和記憶到了什麼程度,這是測試階段。
通過這樣的學習方式,姜鴻辰發現他能更好地理解和牢記每個部分的内容。他也開始明白了王老師為什麼要推薦這樣的學習方式,因為它确實能幫助他提升學習效率,更好地使用和運用知識。
然而,他也明白到,這種學習方法并不是隻能用在學習上,也可以用在工作中,幫助他更好地理解和把握工作内容。他決定,在未來的工作中,也使用這種方法,來提升自己的工作效率和質量。
下課後,姜鴻辰回到家中,複盤了一天的工作和生活并把今天所學知識進行歸納整理,他對王老師推薦的PQRST和SQ3R方法表示非常滿意,他發現這兩種方法确實能夠增強他對學習材料的理解,提高記憶能力。還有前天,陳伯講到的“讀,懂,悟”也非常實用。
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