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第四十一章 歌詠會二（第1頁）

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日記：

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2000年5月16日..........星期二..........雨

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好久沒下雨了，今天下雨讓我想起了喜歡在雨中漫步的小點子。他幹姐姐問我給他寫信了沒，我沒寫，不是忘記了，而是看到自己的成績，自卑得沒有勇氣再跟他聯系。我猜他可能是沒收到我寫給他的上一封信才沒給我回信的，我沒有再寫給他，我放棄了，放棄了一個很好的朋友。

我很讨厭自己，打腫臉充胖子，什麼事都往自己身上攬，什麼都想參與，因此我活得很累。現在我想放松些，嗖地一下把以前緊緊攥在手裡的線全放了，風筝一陣狂抖，之後就飄飄下落，我就是那隻風筝。我放棄了參加數學競賽，放棄了參加校辯論會，放棄了給歌詠會曲目找伴舞，甚至放棄了多年的好友。一時間，我放棄了好多好多。我讨厭放棄，我讨厭自己！

下午班團活動時間排練唱歌，我們班唱得連伴奏帶的主旋律都合不上，我很着急。班上同學們一個個都沒事人一樣，鬧的鬧，說笑的說笑，學習的學習，完全不配合。氣急之下，我和藝婷一齊發了火，我點了陶然的名。我也不知道為什麼，可能下意識裡覺得對他兇他應該不會太記恨我吧。點過他的名之後，他安分了許多，我卻後悔起來，心裡有種負罪感，可我并沒有錯啊，他就是在鬧騰，不好好配合排練啊！發火之後，班上的男生用異樣的目光看着我，防着我，好像在說：“這女的真兇！别吼到我頭上來。”徐建則一臉的不耐煩，他覺得我和藝婷對“唱的音調和節奏不對的地方”要求反複重唱是在整人，幹脆說是在整他。原本何斌是男領唱之一，被藝婷換成了陳舟，袁英說陳舟聲音質感沒何斌好，建議換人，又提不出換誰。很煩，真的很煩！

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2000年5月24日……星期三……雨

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從高考确定調整為3+x模式後，生物被納入高考範疇。以實驗為學科基礎的物理、化學、生物高考實驗操作沒法計分考，就把實操單獨作為一項，按合格制考核。今天是高考實驗操作考核的日子。有些實驗需要多人配合操作，實驗場地和器材又準備有限，雖提前分了組，但有人做得快有人做得慢，有人選的實驗與原分組人數不匹配，到現場全亂套了。

生物實驗，我選了個最難的——葉綠素提取與分離。這個實驗是兩個人做，進實驗室時随機安排的是我和莫淩波一組，剛進去他招呼也不打就跳槽去和别人組隊了，剩我一個人一組。開始還好，後來離截止時間越來越近，我就手忙腳亂起來。好不容易用研缽把葉子研磨出了水，生物老師說水太少不夠用，我隻好去拿更多的葉子和溶劑重新研，沒研幾下，生物老師開始催促：“快點，時間快到了！”開始有新的人往實驗室裡進，我還在研磨沒怎麼出綠水的葉子。

前面桌的霍江跑來問我：“這葉子在哪弄的？”

“前面講台上……算了，你幫我研吧。”就這樣，我也搶了别組的隊友。我把研缽遞給他，然後去準備吸水濾紙。他接過研缽，胳膊像攪拌機一樣繞着研缽中心飛速旋轉起來。那力量和速度直叫人擔心小小的研缽會被他的一雙大手不小心給碾碎。有隊友就是有效率，我拿濾紙回來，他已研出了水，我把液體轉移到過濾小試管，他在濾紙上用鉛筆畫上一條線，我用毛筆尖占着擠出的液體在鉛筆線上蒙出極細的一條綠線，他一隻手壓住濾紙，我問畫幾條，他另一隻手指着書說隻畫一條。畫線的步驟需重複多次，要等線幹了才能再畫下一次。等線幹時，我擡頭看他，三七偏分發型，銀白色鏡框後是一雙專注的眼睛，清秀的面龐上隐隐透出一絲微笑，微笑很淡很淡，但仍能感覺到陽光燦爛，魁梧的身型在側逆光下顯出敦實健碩的輪廓。我從沒這麼近地看過他，沒想到認真專注的他竟也渾身散發着光芒。他似乎感覺到我的注視，擡頭看我一眼，笑笑繼續低頭查看實驗說明和濾紙的幹濕程度。還好有他，生物實操總算在規定時間内完成并合格。

實驗操作考核後，和藝婷一起組織大家到操場看台上排歌詠會演出隊形并熟悉走台流程。最終确定演出的曲目是《七子之歌》和《明天會更好》，取消了間奏伴舞，改為合唱隊伍裡舉寫有字或畫的牌子前後排交錯揮舞搖晃，其他沒有牌子的人揮手。男領唱還是換回了何斌，兩首歌中有一段類似詩朗誦的串詞由我這個指揮兼職完成。實地演練了兩遍，基本成型，除了還沒準備寫字的牌子，其他也都還中規中矩嗎，沒什麼大問題。

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2000年5月29日……星期一……晴轉小雨

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連日來的忙亂、焦急、無奈、氣憤，随着歌詠會的結束統統都離我而去，隻剩下無限的思考和反省。

組織班上所有人到看台實地彩排是一件興師動衆的事，自打那有且僅有的一次彩排後，因為覺得舉着牌子揮舞是件很簡單的事，就隻做了口頭交代，沒拿着牌子演練。因為沒有資金，尋找數量、大小合适的牌子也是件難事，直到表演前一天，班頭才确定可以從學校借到幾塊合适的薄闆作為牌子的底闆，上面貼上我們需要的字畫。

字畫的事又落到了我頭上，中午自費到街上去買了幾大張宣紙，裁成比木闆略大的尺寸帶到姥姥家。我央求姥爺在宣紙上按我們的需要寫毛筆字，我負責畫畫。姥爺在縣城老一輩的書法界裡是小有名氣的，隻是年紀大了加上天生對“寫字”這件事的恭謹，他下筆前總反複跟我确認要求，并再三斟酌，就顯得格外磨叽。為敦促姥爺寫字更有效率些，我便在一旁做添水磨墨、遞送紙張的小助手，并不斷給予言語上的肯定。待姥爺手哆哆嗦嗦寫完七八個大字，離下午歌詠會開始的時間已經不遠了。我匆匆完成簡單的圖案畫，把字畫用風扇吹幹後迅速與報紙間隔疊放卷成紙卷，抄上紙卷就騎車往學校飛奔。

剛進校門，就看到各班已經陸續搬着凳子往操場走，我趕緊鎖上自行車，馬不停蹄地跑去教室找班頭。班頭從教室後面的工具區搬出借來的木闆，我拿出準備好的漿糊，兩人手忙腳亂地把字畫糊在木闆上。天漸漸陰下來了，不知道會不會下雨，男生們把糊好字畫的木闆邊往操場上搬，邊抱怨：“别舉牌子了，這木闆挺重的。”“這看着就要下雨了，說不定會演不成，要不就放教室别搬到操場上去了……”，我也擔心地看了看天，雲壓得越來越低了。

作為一個指揮，在台上要顧的事太多，千頭萬緒，生怕哪個環節出錯。輪到我們班上台，合唱的男女生分别從兩側上台站定，領唱和我再上台。伴奏聲起，領唱第一句進入沒問題，合唱聲音較小，問題也不大。最擔心的沒彩排的“舉牌子”環節果然出錯了：第一首歌間奏應舉牌子左右搖晃，我沖舉牌子的人做手勢，他們卻在愣神，有一兩個記得的舉了起來，不記得的人等反應過來已經到了該放下的時候，就這樣牌子三三兩兩、起起落落。很快，輪到我念兩首歌中間的串場詞時，我還在遺憾牌子舉得不整齊，一回頭說話靠話筒太近，音響發出尖銳的嘯叫聲，把自己都吓了一跳。第二首歌的末尾合唱揮手，舉牌子的應該先随合唱人的揮手左右晃動再抖動，結果又是三三兩兩歪七扭八地舉起牌子，我拼命沖他們晃頭使眼色示意要晃動，也都沒晃。我正要接受“不晃動隻是效果差點、還看不出來是出錯”，又發現汪帆舉的牌子忘記翻面，舉成了第一次的字，舉起來後在空中翻面，讓所有人都看見了他出的錯。結束時，有兩個舉牌子的想起來要抖動，在忘記抖動的大多數裡，抖得像極不協調的胃痙攣。不知是因為大家都知道失誤了，還是籌備甚久的這件事總算結束了，能感覺到幾乎所有人下台時都洩了口氣，隊形也稀松散漫起來。

我們班唱完後，天就開始飄起了細雨。這時節的黃梅雨并不大，牛毛般細細密密的。之前那些聲稱木闆重不願舉牌子的人紛紛把牌子舉過頭頂擋雨，坐在舉牌子旁的人們也紛紛湊到牌子下躲雨。不想牌子字畫上的顔料蹭到身上，他們想也不想一把撕下字畫扔在地上。如果說台上明顯的失誤是因為排練不充分導緻的，我還比較好想，這毫不猶豫直接糟蹋姥爺和我犧牲午睡趕制的勞動成果，卻讓我不忍直視。人都是利己的……

剩下的表演不多，各班都還在細雨裡堅持着，其實隻是在等主持人宣布活動結束的那句話。散場的路上遇到認識的人，他們都誇我們班領唱唱得好，我也就笑笑，不說什麼。活動結束，和班頭去還木闆，叫上了陶然幫忙，我一路抱怨我和姥爺的付出沒人珍惜，他就默默聽着，什麼也沒說。既不附和，也不勸慰。是的，他是個極好的聽衆，可這時我不需要聽衆，我需要一個可以交流、給我安慰和支持的人，需要一個堅實的足可依靠的肩膀。他的沉默和内斂告訴我：他不是那個堅實的肩膀。

結束了，一切都結束了，總算結束了。放學了，教室不是我想呆的地方，帶着我的紫箫騎車到撫平湖畔，背後的車疾馳而過，帶來短暫的光亮和轟隆的車鳴，面前的湖，風吹浪滾，洶湧地拍打着岸邊，似傾訴也似發洩。我沉浸在自我營造的凄清的箫聲中。我錯了，這世界不需要大公無私的人，不需要全身心奉獻投入的人，不需要！這世界隻要精明人與他周旋，不需要傻子被他愚弄——他對這種傻子不屑一顧，我與這世界互不相容。

獨自靜坐，細絲般的雨潤濕衣衫，黑色短紗萦繞在腿間，輕忽、缥缈。吹箫，演奏者非我，而是風。它灌進這紫竹管裡，便飄出一曲純天然樂曲……

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當年一直以為導緻每次學校活動出各種差錯、虎頭蛇尾、不倫不類的原因是小地方人的眼界不夠、資金不足。現在看來除了上述原因，與活動組織者的管理能力、魄力和執行力也有密不可分的關系。作為組織者，沒把大目标劃明确分為每次練習的小目标，是導緻練習效率低下的原因之一。目标不明确，達不到效果，一次次的練習又增加了參與者的反感和厭煩，惡性循環。比賽前的實地演排也十分重要，落實各項需要呈現的内容和小細節，是避免系統性錯誤的重要手段，例如是否有足夠的空間和體力揮舞牌子，例如話筒的位置、轉身的幅度等等。

以上道理在學習和工作中同樣适用。把需要完成的總的大目标劃分成各個階段需要完成的小目标，按階段逐步逐個落實，确保每個小目标達标。在最終成果展示前進行預演練，根據演練結果再調整需要改進的地方。在學習中，可以做一些類似的模拟卷子，針對短闆進行惡補。在工作中，對關鍵環節或展示環節按實際展示和使用的狀态進行試運行，查漏補缺，能提高項目的完成度。

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