高翔看完這簡短的幾行字,内心一陣翻江倒海。在他沒有什麼信心的時候,還有人在關心他,鼓勵他,他怎麼能不激動、不感激了。一下子,他為白天跟她開的玩笑懊悔了。高翔情緒随着這封信有些振作起來。這是一封關愛人的信,自己應該珍惜。高翔把紙條放到錢包的裡層,這是他在不被人重視,在人生低谷時得來的關愛,多麼珍貴啊!但這封信能改變什麼?今後在她面前盡量對她好?什麼是對她好?自己有什麼本事不辜負她的期許?這樣想着的時候,他又記起了中考後跟媽媽去阿姨家在門背後聽到的那些話,每次在關鍵點時媽媽說的等他有出息後将要告訴他一些事。一方面被人如此看不起,一方面媽媽對他的期望又是那麼大,兩個問題都得自己有出息才能解決。但如果學習成績不好,考不上好大學,怎麼能有出息。這一刻,高翔已經咬着牙關要把成績搞上去了!新的班級分成後,重點班跟普通班,老師是區别對待的,何況是普通班裡的差生。雖然大多數老師是好的,但總有的老師免不了要對着普通班的學生冷言冷語嘲諷着。這樣引起學生更大的不滿,課堂上也更加熱鬧。當然,有的老師是師德淪喪,學生老師都不把對方當一回事;有時候則是課堂紀律不好成了慣性,稱職的老師上課,課堂也少不了喧嘩。這一天上生物課,生物老師是位剛畢業的女老師,敬業不必說,但上課總是顯得生澀,壓不住場面。老師在講台上多次強調紀律,但同學們依舊我行我素,說話說個不停。學生這麼不聽話,不一會兒,老師淚水一下子湧了出來。見老師哭了,教室裡一下子肅靜下來,女老師停了會兒也就接着講課了。這件事并沒有過去,不知哪個班幹部把情況反映到了班主任那裡。班主任通過班幹部了解情況後,最後确定包括高翔在内的六個人寫檢讨,并當着全班同學作出保證,然後把檢讨書貼到課程表下,頗有以儆效尤的味道。叫高翔做檢讨,他上課是說了話,這并不是冤枉。但班裡同學誰沒有說話?怎麼這麼不公平!做檢讨的名單應該是班幹部提議上去的吧?而且做檢讨的這幾個人都是考試成績排名靠後的,大概班幹部認為把成績不好的同學報上去,會讓班主任更加信服!高翔這樣想着感到的隻是歧視跟不公,極不服氣。其他幾個同學沒有表示什麼意見,檢讨書明天早讀之後要上講台當着全班的面朗讀,其他幾個同學都把檢讨書寫好了。第二天下早讀後,班主任監場,一個個上講台做檢讨,高翔看這個形勢,在全班同學面前不上去做檢讨他還沒有這個膽量,何況他還有話想說。匆忙之中,他趕緊把檢讨書寫好了。前幾個同學都是寥寥數語,很快就輪到高翔。高翔從座位上站起來走上講台,他清了清嗓子,盡量大聲地念手中的紙條,“昨天全班那麼多人說話,怎麼隻要我們六個做檢讨,我覺得很不公平……”說這話時覺得耳畔轟隆隆地響,自己覺得聲音很大,但班主任跟同學聽清楚了嗎?念完檢讨後,他就站到了一邊的課表下,用膠帶把紙條貼在了課程表旁邊。下課後,同學們紛紛圍繞過來看,高翔那幾句話馬上在同學們中議論紛紛。他坐到座位上後,想着班主任這下不會輕易放過他了!但他也不後悔這樣做,有什麼後果都來吧!一二節課,相比平常,效率還是不錯。也許那不計後果的檢讨書讓他心無旁骛了。一二節課後是課間操,班主任到教室門口要高翔留下,全班同學的目光齊刷刷地掃過來。終于來了!終于來了!班裡同學扭頭看着他,有的是同情他,有的是幸災樂禍,但在課間操音樂聲的催促下,他們隻得往操場走去。同學們都走後,教室裡就隻有高翔跟老師。該來的總來了!會有什麼後果,本來還有點害怕,現在既然來了,那就來吧!高翔此刻倒是變成了什麼都不在乎的态度!出乎意料的是老師并沒有高翔等待中的厲聲責罵,她走到高翔旁邊的座位坐下來,平聲地說道:“高翔,也許老師沒有調查清楚,如果老師弄錯了,給你造成了傷害,請你原諒,請你不要放心上,等下你自己把那檢讨書撕下來。你跟我說說,咱們班的紀律為什麼不好?”這和風細雨把高翔等待挨罵的抗拒心理化解了。老師這麼客氣跟他說話,還問他的看法。高翔腦子裡組織着語句,大緻這樣說道:“紀律不好,當然有我們學生的問題,但我看老師應該也要負一部分責任。有的老師講台上居高臨下,看不起、輕視甚至是侮辱學生,我們普通班的學生就這樣不受人待見嗎?老師不但不尊重學生,還奚落、嘲諷學生,同學們當然對老師也沒多少好感,紀律自然不好。”
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