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看她這樣，楊瑩閑下來的時候還會給辛瑤的保溫杯裡面裝一些梨水，她現在睡眠不太好，有時候起的比辛瑤還要早，一改在學校裡面的常态，每天早早起來就開始煮梨水，辛瑤說過她幾次，不過都不好使，也就沒有在接着說，她隻是想要把身上的精力找一個地方寄托吧，好過總是去想那些事兒。

把精力又重新投入到工作中之後，辛瑤發現最近她的班級還是有些不太一樣，高三班級的就比較明顯，最大的問題是目前的進步有一些止步不前的意思的，整個班級不知道是因為消極還是怎麼樣，就是好像班級内部都很喪，孫念算是裡面保持的比較好的學生了，她大部分的時間還是能聽講額，可能到了後面也會有一點點吃力，不過還是會疲倦。

冬天來了，人多少都會有些沒有精神，尤其是十一月已經過半，對于他們來說，現在這個天氣，周末還要補課，簡直就是要了命的，學校裡面的作業寫不完，補習班的作業也寫不完。

每節課都是生死時速，吸收的并不是算好。

整個課堂上的氣氛都變得不一樣起來。

這種課堂在高中的中期是很常見的，人都很沒有勁兒，學習好的人可能永遠都在那裡學習好，但是學習不好的，或者說是學習一般的人，在這個時候就能看出來大區别了，一般的開始不學習，不好的開始搗亂。

補習班盡管還沒有出現搗亂的這種情況，不過不學習的人數不在少數。

“我們先休息一下吧，不翻書，我今天想在課堂上面留一個課堂作業，現在我給大家五分鐘的時間，閉上眼睛冥想，想什麼呢？想想現在自己的學習成績，以後有沒有一個明确的目标，比如說是哪個大學，沒有具體的學校也沒關系，那一定要有一個目标線，一本二本三本，以後想去什麼樣的專業，想做一個什麼樣的人，如果沒有辦法想的這麼具體的話，最少要告訴我，你們畢業之後希望自己能賺多少錢。”

她說完，下面就開始有了小小的讨論聲，經過了一個多月的相處，班級裡面的人也互相熟悉了，成為朋友的人不是沒有，這會兒讨論起來也是一點都不看老師臉色的。

“下面的讨論的，你們稍微收一收，我馬上就要開始掐表了，如果什麼都沒有想法的人，就從現在，這五分鐘給自己想出來，五分鐘不夠的話，你也要上來至少說幾個重要的點。”

說完之後她就讓下面安靜，開始計算時間。

大家都閉上眼睛，把手放在頭上，認真思考的樣子讓教室裡面一片安靜。

十七八歲的孩子其實是人生最迷茫的一個階段，辛瑤是知道的，她也曾經在這個階段不知道應該何去何從，在想學習到底是為了什麼，每天那麼累是為了什麼，以後學到的這些知識到底有沒有用，每個人都會有這樣的想法，也會有這樣的時候，其實這都是正常的。

最後需要的隻不過是别人的鼓勵，還有自己的目标。

沒有一個明确目标的努力，是沒有靈魂的。

這一點辛瑤一直都非常堅持。

所以她不管在針對任何學生的教學上，最後都會給他們樹立一個正确的目标，可能是這一次考試我要考多少分，我要達到多少分的标準，我自己還可以進步多少。

這些有的學生不懂，但是潛移默化的過程中已經被辛瑤全部都安排好了，她就是按照這樣的節奏去上課的，這些全部都安排好的課程，就是辛瑤給學校最後樹立的一個正确的标準。

因此，她的上課都有很目的性。

不過小班的教學和個人的教學明顯是完全不同的，小班的教學沒有辦法具體化到個别的學生，這是很麻煩的一點，真的說起來，那也是完全的沒有辦法，隻能根據班級整體的水平出發。

這樣就會讓學生沒有一個針對性，不同的學生的程度是不一樣的，就算大家都在一個起跑線上，但是還是一樣不可能在一個标準上，人也會有聰明和不太聰明的區别，最後自然會拉開差距。

這就是小班教學最不好的地方，但是沒有辦法避免，包括現在外面的學校裡面也是一樣的，每個班級都是參差不齊的水平，不可能說全都保持在一個水平線上，否則還有什麼名次而言呢？

不過這樣會讓學生的積極性降低很多，學習不太好的學生，就會沒有什麼動力學習。

現在辛瑤願意在課堂上面騰出來一些時間給這些學生，讓他們自由的去想自己以後想做什麼，自己給自己樹立一個正确的目标。

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