黎音逐漸找到了适合自己發展的路子。包括工作生活,變得越來越順利。
好像這一切,都是在她把小事兒捋順了,平靜地接受所有的事以後,才出現的情況。
她不再刻意地去想通某個道理,反而,時間給了她最好的解答。
她在小事上鍛煉出來的心态和能力,使得她在工作和生活場上也如魚得水。
能夠有足夠的時間去思考,一句話,一個道理,到底要怎樣解答,才有更加通俗易懂,方便人接受的方式。
所以,當她抱着這個心态去做事的時候,她發現吸引來的也都是穩定的能量磁場般的人。
持續給她增加能量和經驗。
讓她的心态和閱曆都在up、up往上漲。
包括以前她可能死不承認的地方,現在因為擁有對生活更寬廣的包容力以及忍耐力以後,都變得接納程度和接受程度變高了。
她學的東西終于得到了融合,也就是所謂的開竅。
她開始跟着自己的節奏,自己的磁場方向去發展,去規劃,反而開悟和開智了。
讓黎音變得越來越自由輕盈。
包括以前要求她改變,要去适應學生,要雷打不動地靜下心來學習東西以及積累經驗,她也都能接受下來了。
都是因為長大了,心境也變大了。
而且,當老師除了要有公德,還要有私德。
有證有編隻能說明公德無損。
然而走下去,能走多遠還是取決于私德。
以前死記硬背的東西,隻有在實際驗證過後,才會發現它的意義以及價值。
因為時代變化,它們也會變化,隻是核心價值還是一樣。
就比如說,因材施教。真正倡導人關注的并不是表面上的這個。
而是去思考因地制宜。
因為,因材施教,材是從哪裡長出來的呢?
怎麼因材施教,得在生長地才能找到原因。
而且,當地的人的觀念以及受教育程度,也是決定當地教學方法和方式的一個重要指标。
有時候不是因為一個人實力不夠,而是因為不夠融入社會,融入環境去施展自己的才能,才會顯得一個碌碌無為,很沒有能力。
并且,人一定是被教育的那個。
當這個人不能完成對自己人格上的完整和自由的要求,始終缺失的時候,往往不是這個孩子他自己錯了。
而是因為教他的那個人本身也是不完整的,所以沒辦法給他完整的教育。
所以,當一個人完成不了對自己人格意義上的完整時,他就無法用完美且發展的眼光來看待自己本身就是一個完整的人。
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