藤原蒼介是個過于自我的孩子,褒義的方面。
他擁有着明确的目标,堅定的信念,以及持之以恒、從不懈怠的頑強動力。
不過偶爾,他的自我會令他過于遊離在人群之外,這是令貓又教練既滿意又擔憂的一點。
就像是部活時間,一年生們會主動抱着排球走到他身邊詢問。
“藤原君,要一起練習攔網和接球嗎?”
藤原蒼介會笑着,态度溫和地回絕:“不好意思,我今天的發球還沒有練完。”
此後,便一個人練習到部活結束。
若是沒有教練組織集體訓練,他甚至能做到整個部活時間都一個人專心緻志鑽研自己的發球技巧。當然,他的發球技術也與此同時越發精湛。
況且他不是悶頭自學不懂變通的愚笨之人,相反,他還十分熱衷于詢問身邊人的意見。
雖然問話的方式很奇怪,不是諸如“我的發球還有沒有可以改進的方面”之類的求教,大多都是什麼“這樣的發球前輩你可以接下嗎”這種莫名會激怒别人的話術。
偏偏衆人都知曉,藤原蒼介根本不是不會說話,他在保持社交距離和敬語使用上讓人抓不住一絲錯處。
幸好排球部的衆人能看出他沒有任何惡意,都會調節自我心态後進行指點。時間久了他們也了解了,藤原蒼介的問話當真隻是字面意思。
——他想要發出讓任何人都接不下的發球,且從沒有改變這個目标。
“貓又教練!藤原這樣搞下去,一身的天賦會被耽誤的!”
最先找上門的是直井學。
可能是擁有多年替補席的經驗,直井學并不能容忍讓一個有天賦的孩子被時間磋磨,語氣激烈地同他對話。
“明明排球是一項六個人的運動,他卻隻想着從自己的角度奪取比分。雖說也沒什麼錯處,但是不能和隊友友好地配合,即便他能發出無法被接下的排球又如何?發球權一旦被終止,他就失去了站在場上的意義!”
貓又教練維持着自己的笑臉,悠悠地問:“那直井,你有什麼促進他們團結合作的好方法嗎?”
“這……”直井學撓了撓頭,面露為難,“老實說,我正是因為不擅長這一點,所以才來請教老師您的。”
“藤原他那麼喜歡排球,我希望他可以在這條路上多走遠一點。”
貓又教練看着場上,白發少年注視着黃藍白二色球體逐漸入神。
他終究隻是搖了搖頭:“互助合作……說起來容易,真要操作起來,若是他本就沒有和隊友協助的心,你再怎麼強求也終究無濟于事。”
“那不能眼睜睜看着他脫離在隊伍之外吧!”
直井學一拍胸脯:“不管了!哪怕讓我做這個惡人,未來去道歉也好,會被藤原記恨也罷,我相信音駒排球部的其他人都會樂意拉他一把的!”
結果是直井學大錯特錯。受到來自教練方面打壓的藤原蒼介,居然沒有
動搖過一絲一毫。
好消息是和他一并難兄難弟的灰羽列夫成為他的好友,兩個人經常成雙成對的出入,雖然都是藤原蒼介單方面在對着灰羽列夫教學,不過這是個好迹象。
就在貓又教練都有些遲疑,是否要将藤原蒼介往“關鍵發球員”的方向培養,也算是不會誤了他的能力與熱愛時,藤原蒼介居然主動要求和孤爪研磨打“快攻”配合了!
眼下排球場上,兩個人正在并不激烈地交流着。
“啊。”藤原蒼介起跳後揮空手臂,排球在下一秒擦着自己的指尖越過頭頂。
他轉過身,和孤爪研磨比劃:“還是慢了一點!”
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