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第59頁(第2頁)

溫晨陽先看了顧西哲的分數,146分,比他多了4分,他開始對比着兩人的卷子,顧西哲那道選擇題做對了,就是後面大題扣了點分,和他大題扣分的地方差不多。

溫晨陽看了選擇題的正确答案,自己又算了一遍,發現是當初自己算錯了數。

對比完了兩人的數學卷,溫晨陽也懶得回自己的座位,待會還有别的科卷子要發,等卷子的期間問顧西哲要了一本書看。

接下來發的是語文卷,溫晨陽拿到了卷子,分數是124,也還算理想,語文課代表剛發到顧西哲的,卷子沒着桌面,就被溫晨陽接走了。

他看了看顧西哲的卷子,112分,整整比他少了12分。

溫晨陽看了看他的扣分項,發現他的閱讀理解以及詩詞賞析扣分最多,這種題目最考驗胡編瞎謅的能力,什麼表達了詩人傷春悲秋,懷才不遇之類的雲雲,而顧西哲這種冰山直男,自然編不出。

他拿着卷子笑着道:“顧西哲,你這語文水平不大行啊。”

顧西哲放下了書,“你的卷子給我看看。”

溫晨陽把卷子交給了他,顧西哲看了看他的詩詞解析和閱讀理解,寫得那叫一個繪聲繪色,天花亂墜,看着看着,他的唇角就向上揚了起來。

溫晨陽用手肘戳了戳他,“笑什麼?”

顧西哲問:“你知不知道什麼叫誤讀?”

“然後?”

顧西哲把他的試卷折起來,還給他,“很多文學工作者,自認為能讀懂詩人字裡行間的意思,這就是一種誤讀。”

溫晨陽笑了,“那你覺得該怎麼辦?”

顧西哲道:“我們可以欣賞古人或者别人的文學作品,但沒必要去揣測他寫的時候到底在想什麼,用猜測出來的東西作為标準去判定成績,根本不符合客觀事實。”

溫晨陽擡手搭着他的肩膀,“我非常贊同你的觀點,不過啊,應試教育不就這樣嗎?比如我們現在做的數學題,未來要是不從事相關工作,或許一輩子都用不上,就算未來需要用上,也可能已經忘幹淨了。要是真的去計較客觀意義,那從一開始我們就不該學,但是沒辦法啊,我們現在是應試教育,考試和分數才是硬道理,這不過是一種篩選方式罷了,能經得住考驗的,就能往上爬,經不住考驗的,那就停滞不前。”

聽完了溫晨陽的話,顧西哲看了他一眼,淡淡一笑笑,“你倒是很會講道理。”

“那必須的啊,我跟你說,作文這900多個空格根本就是限制了我施展拳腳,我覺得我能寫三千。”

英語課代表在發卷子,發到顧西哲的時候,她說:“西哲,你好厲害啊。”

溫晨陽順手把卷子接過來,想要看看多厲害,一看分數,滿分。

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