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第7章 空氣魔法的利用(第2頁)

例如,當我擴大固定範圍時,我會想象鋪開野餐布一樣,而當我增加強度時,我會想象将一團固定的空氣壓縮。

在這種情況下,如果我能清晰地想象出像塑料或橡膠一樣的伸縮性,那麼它可能會更成功。

順便一提,在增加壓力并增加強度時,如果我想象了柔軟性,那麼『刀』的脆弱性也可能會得到解決。

「剛才雖然是你把魔法傘弄壞了,但沒關系啦。多虧了你,我又有了新的想法。」

「太好了。但是,尼亞,你真是太奇怪了。一般來說,空氣屬性的人會失望,不會像你這樣想辦法的。」

「或許是吧,但是試了之後感覺很有趣呢。」

「是嗎,我也想試試水屬性的魔法呢……」

除了一部分人成為騎士或冒險者,以及參與建設工作的人之外,最近練習屬性魔法的人越來越少了。

原因在于魔法道具的發展和普及。

火、水、風等屬性的魔法也可以通過魔法陣來激活。

像在吹箭攤上買到的火魔法道具,或者類似給水器和風扇的魔法道具,價格越來越便宜易得。

屬性魔法需要清晰的想象才能激活,而且需要不斷練習才能穩定地發動。

比如,如果米格爾要使用火屬性魔法,那麼他在巢立儀式上發動的直徑約50厘米的火球就是用力過猛的狀态。

雖然用力過猛容易激活,但直徑50厘米的火球對于火種來說太大了。

要穩定地使用适度大小的魔力,需要不斷練習,否則可能會發生火勢太大、突然起風或周圍泡水等意外情況。

這一點,魔法道具隻需灌輸魔力就能穩定輸出。

火、水、風等屬性的魔法也可以通過魔法陣來激活。

像在吹箭攤上買到的火魔法道具,或者類似給水器和風扇的魔法道具,價格越來越便宜易得。

魔法道具的使用更加方便,最重要的是,它們可以使用除了本身屬性之外的魔法。

阿茲卡村的學校位于村長家的旁邊。

每個年級的學生人數最多不超過六人,有些年級甚至隻有一個學生,全校總共隻有二十一名學生,但每天來上學的學生卻寥寥無幾。

學校更像是個私塾,沒有按年級劃分教室,出勤天數差距太大,學業水平也相差懸殊。

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學校有三名教師,學生被分成了優等生、普通生和問題兒童三個小組,而我自然是問題兒童組的。

在阿茲卡村出生的孩子中,大多數長子和女孩都在村裡長大,并在村裡度過一生。

從村裡出去的人不少,他們隻是參加了一次“巢立儀式”而已。

這些人似乎并沒有太多感受到學習的必要性。

相反,也有一群熱衷于學習的人。

農夫的次子和三子遲早都要離開家去謀生。

即使離開家,村裡的工作機會也有限,要想到城裡找工作就必須具備一定的學曆。

我也是農夫的三兒子,所以遲早要離開家。

但老實說,上課真是無聊。

識字和算術是我從藥店老太太卡麗莎那裡學來的,而計算方面則是借助前世的記憶。

我對社會狀況很感興趣,但比起上課,我更願意向商販打聽信息,而對王室的曆史之類的事情則完全不感興趣。

我更想提高魔法技能,盡快成為一名冒險者。

如果學校有魔法課之類的東西,我會很樂意聽的。

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