其他族人亦紛紛附和,皆言此舉不妥,應盡快将男嬰送走、以免給家族帶來不必要的麻煩。
張妤妤聞此狀,心中無奈的同時、壓力俱增。
彼知族人之心難變,然亦不忍、輕棄此無辜之男嬰。
乃決意與族人溝通,釋己之初衷與所思、冀望得其理解。
在她的執意堅持下,家族終默允此男嬰之留存。
衆人雖心懷疑慮與不甘,而見張妤妤、意志之堅定,且男嬰已入族譜之中、遂緘口不言。
知此道艱辛的她,然亦不欲負上天所賜之恩,故矢志以母愛為盾、庇佑此子之成長。
自此,家族中雖有此隐秘之事,然亦漸趨平靜。
張妤妤懷抱二子,期盼未來安甯祥和之景。
而、後來一段時日、且說…
女嬰與男嬰所受之待遇,竟有天壤之别!
蓋受家族風氣之浸染,張妤妤對男嬰之态度、竟是日趨冷淡,終至不欲親為撫養。
乃将男嬰托于下人丫鬟,令其代為照拂。
至于女嬰,則依舊得母之深愛,備受呵護。
…
南新城–張氏府邸–張氏學堂
南新城之教化體系,實乃完備矣、此可見于諸般之端。
于南新城之地,童蒙之教育進階分明。
自三歲至十歲,乃童蒙啟蒙與基礎教育之關鍵時期。
始乎三歲,童蒙入于學堂,始觸最基礎之學,如識字、識數及簡易交流技能之培養。
此階段之教育,旨在使童蒙适應學習環境、奠定紮實之學基。
及六歲,童蒙進而入書堂。
于書堂中,彼等接觸更為系統之學,始培養獨立思考、解決問題之能。
同時,書堂亦重品德之教育,以培其成為有德、有修之人。
至于十歲,童蒙入書院。
書院乃古之高級教育之地,多聚當地之優秀學子。
于書院中,童蒙得接觸更高深之學,如經典文獻之研讀、詩詞歌賦之創作等。
此外,書院亦組織諸般學術活動,使童蒙得以拓展視野、增長見識。
随年歲之增長,童蒙之學亦進階不止。
及十五歲,入太學。
于此,童蒙得接觸更為專門、聯系之學,始為日後之職業生涯做準備。
至二十歲,進而入大學。
更加注重經典文獻之深入研究、學術探讨。
于大學中,童蒙得接觸更為深奧之學,并通過與師長、同窗之交流切磋、不斷提升己之學術水平。
終至二十五歲,童蒙學成畢業。
…
南新城–張氏府邸
自李正然入張府之日起,身為女嬰、心懷對新境之好奇。
而、歲月漸逝,異狀漸顯。
觀其同齡之男嬰唐正宗,其成長之方式、所處之境遇及心理之變遷,竟與她的預想之貌大相徑庭。
首當其沖者,乃唐正宗所受的關注、待遇。
李正然、驚覺,兩者之差猶如天壤之别。
–照這樣下去,二十之年、遠遠不夠啊…
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