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放完了年假，學校也開始上課，我跟ako豬年的我講解完這首詞，叫ako抄寫一遍，再告訴我心得及感想。沒想到ako寫到“淚滿”時，竟真的流下了眼淚！“ako，你怎麼哭了？”“沒什麼，我隻是突然覺得很感動而已。”“這首詞沒有華麗的文字，隻有平凡而真誠的感情，的确很感人。”“蔡桑，我們待會去的地方，也會“花市燈如晝”嗎？”“那是當然。人會很多而且非常熱鬧，煙火也很漂亮。”“可是九點過後，月亮已不隻上了柳梢頭。我們那時再去，會太晚嗎？”“别擔心，這場煙火盛宴會持續到很晚，所以我們“人約下課後”就行了。”“真的嗎？”“嗯。”看來ako的心思，已飛到“花市”了。“其實唐朝崔護有首詩的意境跟這首詞很像。你要學嗎？”看看手表，還有一些時間，我索性也想跟ako提到“人面桃花”的典故。“嗯，當然要呀！”“不過你得答應我别再哭了。”“我才沒那麼愛哭，我隻是剛好想到一件事才有感觸而已。”“什麼事？”“沒什麼。待會有機會我再告訴你，好嗎？”ako的語氣，又帶點傷感。我想我還是不要追問好了。我在紙上又寫下∶去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。“這首詩也很淺顯，歐陽修是藉著元宵夜來襯托景物依舊，人事已非。崔護則是藉“桃花”，兩者表達的情境很相似。”“中國的詩詞真有意思，同樣都是發抒心中相思無奈的感情，有人用“淚滿”表示，有人卻可用“笑春風”來表達。”“哇！ako，你真的很聰明。所以中文詩詞應以境界為上，而不是隻在堆砌一些華麗的字句。像你上次做的六步半詩就很不錯。”ako點點頭，然後又拿起筆把這首詩寫了一遍。這次我學聰明了，仔細地觀察她的反應。“ako，你寫到“笑春風”時，為何不真的笑呢？”“咦？為什麼要笑呢？”“剛剛你寫到“淚滿”時，就哭了。現在是“笑春風”，當然得笑。”“呵呵…你就是會逗我笑。”ako終於破涕為笑，我也好不容易松了一口氣。“蔡桑，我剛剛并不叫“哭”，不是嗎？”“你都流眼淚了，怎不叫哭？”“你教過我的，有聲有淚謂之哭，無聲有淚謂之泣，有聲無淚謂之号。所以我剛才隻能算是“泣”。”“哈哈哈…ako，你翅膀長硬了喔！竟然開始糾正老師。”“不敢不敢。”ako又吐了吐舌頭，接著說∶“不過現在輪到我是老師了。”原來已經八點了，輪到我當個日文學生。“itakura桑，今天上什麼呢？”我拿出課本，恭敬地聽候指示。“今天我們複習一下動詞形式好了，你一直搞不懂這些。”ako太擡舉我了，因為我搞不懂的東西，豈隻是這些。ka-yo-bi（火曜日，星期二）和o-ku-yo-bi（木曜日，星期四），我到現在還會搞混，已經不知道被ako罰寫過幾遍了。看了看ako的神情，我知道她也是心不在焉。原來不管是蔡桑或是itakura桑，今天上課都很混。“itakura桑，我們乾脆别上課了，現在就出去玩？”“不可以，上完課再說。你今天不乖哦！”日本人畢竟是日本人，果然很敬業。在我被過去式、現在式、未來式又搞得頭昏腦脹時，九點終於到了。“an-zai！ako，我們去看煙火吧！”“hai！走吧！”ako很興奮地站起身，一付迫不及待的樣子。真是ba-ga（笨蛋），既然那麼想去，又何必堅持要上完課？

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