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“我等已經學習符文有些時日，其難易如何爾等自應有知。”教習今天并沒有一上來就讓大家臨摹符文。

“今日，本教習教爾等最簡單的符箓，聚靈符。”

不少弟子面有期待，終于能見識到傳聞中的仙家符箓了。

隻見教習提筆在符紙上畫制了約一炷香光景，一張熒光閃動的符箓呈現在衆人眼前——一個線條遠比“固”字符文複雜的“符文”。

“聚靈符之所以稱之為最簡單的符文就是因其結構簡潔，而且是衆多符文的基礎。爾等可能看出這符箓有幾個符文？”教習看向衆人。

無人回答，如果是一個符文教習又怎麼會問衆人。

“這就是我們今天要學習的内容，”教學用符筆筆杆指向符文，“看看這裡，這雲紋狀的線條是否也像一個符文呢？”

教習将那幾處在衆人的注視下用筆圈了出來。

“如何？”待衆人看得明白，教習才繼續道，“這也是符文，謂之隐文。符文便是由符文、隐文組成。”

“隐文是繪制符文不可缺少的，沒有隐文不成符文！”教習強調道。

“唉！當下的符箓在繪制時隻知臨摹而不知其真義。故而你等日後應嘗試将符箓拆解成符文，隐文，以窺其意以明其道，切記不可忘之。”

“教習，拆解符箓隻是為了明其意嗎？”一個弟子問道。

“這是第一步，若真能知其意、明其道，爾等便可創造出自己的符箓！”教習語氣铿锵。

少年們竊竊私語，有幾人更是坐直了腰闆，挺起了胸膛。

“現在爾等可以拆分試試，看看有幾個符文、幾個隐文。”

衆人紛紛研磨揮筆。

石唯也拿出筆墨開始臨摹，一刻鐘後一個與教習所畫一般無二的“符箓“躍然紙上。再重新取出一張紙，石唯比較着自繪的“符箓”，把分析出的符文列了出來，“靈”字符文、“疊”字……竟列出了十五個符文。

“隐文呢？”，石唯認真地比較着自繪的符箓與符文。猜測着哪些筆劃是符文與隐文共用，哪些僅僅是連通的紋理。全然沒有注意到一彎忽扇的睫毛瞟向自己所繪制的符箓、符文。

半個時辰後，教習叫停衆人，“這裡面有符文十五個，我們來一個個認識一下。”

“‘靈’字符文……”。教習在講堂前畫出一個個符文。石唯看看自己的猜測，果然相同，在字書中出現了。

“再看看這個隐文，‘引’字隐文。”教習拿起另一張紙，将隐文畫上、挂在講堂前。

“現在先畫符文、再畫隐文，再連成符箓。大家試試。”

石唯閉上眼睛，将教習的過程複演了一遍。拿出一張紙，同教習一般先畫出符文，再畫隐文，最後按符箓樣式将其連通。這一番有序的繪制下來，石唯感到對符箓、符文的理解都有不同。符箓不再是畫，而是文字的組合。

“沒有隐文不符箓，這豈不是首尾乖互？”

書桌的左側忽然滑過來一張字條，“粗細、走向、轉潤能否是一種未知的連通規則？”

紙條上的内容正是自己上次課中問到的内容。石唯震驚地看向正襟危坐的少女，隻能看到一張側臉，垂髻長發半黛蛾，半簾芳毫半目遮，瑤鼻玉口銜櫻顆，長衫不擋楊柳折。

石唯不由呆了一呆。

那長長的睫毛忽扇了一下，石唯忙收回心神。

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