以一個“過來人”的身份,季洋給一衆藝考生們分享了許多備考經驗。
後面李安基本隻負責糾正演奏問題,把溝通的過程完全交給了季洋。
因為他發現同樣的話,季洋講出來就是比他講出來更有信服力。
并且他也從季洋和藝考生們間的對話發現了一些自己忽略的問題。
就說一個最常見的問題——如何在練琴的時候不被心中的雜念所幹擾。
所謂的雜念無外乎就是“拿不到合格證怎麼辦”“考不上怎麼辦”“考試發揮不好怎麼辦”。
幾乎每一個藝考生都擺脫不了這些問題的困擾。
李安也曾被這些問題困擾,他的應對方式是多練,逼着自己把注意力全部放在譜子上。
他的理論支撐是人的注意力是有上限值的,當投入到練琴時的注意力越多,那麼分心去思其他問題的注意力則會越少。
一個人不可能在高度集中練琴的時候同時能夠去思考練琴之外的事情。
就是運用這樣的方式,李安在備考中後期幾乎焦慮感越來越少,每天練到筋疲力盡,倒頭就睡,根本沒有什麼時間去思考其他問題。
用他的話說,後期他已經進入了一種良性循環的狀态。
練琴,睡覺吃飯,練琴,睡覺吃飯。
也是那一段,他幾乎每周都會有一個大的突破,到了臨考前他焦慮的反而是考哪個音樂學院。
其實能焦慮到這個問題,基本也就沒什麼問題了。
所以在給一衆藝考生做心理輔導的時候,他一再強調多集中注意力去練琴。
但是效果一言難盡。
并不是沒有用,像楊雙羽和高深,兩個人按照他的話堅持了一周就有了明顯的進步。
而在其他人身上,效果甚微。
這起初讓他有點頭疼,因為頻繁出現受外界幹擾情況的考生,就是其他幾個。
李安不是沒有反思過,經過反思,他意識到關鍵問題在于其他幾個考生自身底子過于薄弱,難以建立自信。
不像楊、高二人本身底子厚,更容易找到心理狀态上的平衡。
既然找到了矛盾,後面李安在引導過程中直擊矛盾,直言告訴衆孩在任何專業階段都可以運用他的“心法。”
為了加強衆孩的信念感,李安找出許多類似案例。
但是結果依然不理想。
聽完了季洋的分析,他意識到自己的問題出在哪了。
從始至終,他始終站在一個“優等生”的視角在講述分享,無論他怎麼換位思考,如何帶入,他都有一塊重要的缺失:他沒有真的經曆過這群“差生”的心路曆程。
而季洋現身說法,上來就告訴大家自己曾經是一個差生。
聽到這的時候,李安就覺得看來今天把季洋叫過來是無心插柳了。
“真的假的?”
聽到季洋師姐說自己曾經很差,羅霄然忍不住接了一句。
緊接着羅霄然捂住嘴,“師姐我沒有别的意思!”
小季師姐笑了笑示意沒關系,“所以你還是不信。”
也就是羅霄然這孩子夠單純夠直爽,見師姐笑容親切,她就點了點頭,她不是不信,她怎麼能相信呢?
小季師姐接着環視一圈,目光掃過衆人:“你們都不信。”
衆人皆是有點回避她的目光,他們不是不願意相信,一個差生怎麼能考進蓉愛鋼琴系,這是其一,最主要的是他們之前聽過師姐彈琴啊。
那月光三簡直六到起飛啊!
“好。”
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