第98頁最新章節，第1頁_自閉症3周歲後越來越嚴重嗎免費全文閱讀

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星寶沒動，方魚反複演示幾次後，他才猶豫着伸出手，摸了摸桃子，碰到上面一層細碎的絨毛後，立刻把手收了回去。

“星寶，桃子上有什麼呢？是一層細細的絨毛對嗎？”

方魚坐到星寶邊上，看着他再次猶猶豫豫地探出手，想去摸摸桃子上的絨毛，又有些畏懼不敢碰觸。

方魚接着問道：“星寶，你知道桃子上面的絨毛有什麼作用嗎？”

她拿出一個帽子，遮在落在星寶腿上的一縷陽光，又挪了開來。

“桃子的絨毛，就像星寶的帽子一樣，能擋住夏天的太陽，不讓桃子被曬傷。”

她又拿起小噴壺，在大桃子上噴了點水，水珠挂在細密的絨毛上，在陽光下，折射出五顔六色的光芒，“這絨毛還像雨衣，幫助桃子擋住雨水。保護桃子，不讓它們腐爛。”

“這些小絨毛是不是很可愛？你要不要再摸一摸？”她把手放在桃子上，又說了一遍：“星寶，摸摸桃子。”

不遠處，方家幾人都在圍觀，方母問馮妙：“教說話時，不是應該專注地教導孩子認字說話嗎，方魚這東拉西扯地有什麼作用？”

馮妙搖頭：“前期孩子還不會說話，我們主要是給他打基礎，幫助他認識生活中的常見的事物。

通過父母的解說，提要求，還有孩子自己的觀察、觸摸，星寶的腦海裡會對‘桃子’這種東西形成一個建模。

桃子是什麼樣的呢？

——個頭大大的，顔色是白色和粉色，有細細的絨毛，聞起來香香甜甜。”

“這樣的建模越來越多，星寶對這個世界的認識才會越來越細緻。有了這些東西打底，等他會說話了，他才能更快地把語言和實物聯系起來。

而且教導孩子說話不能太機械，孩子的詞彙量就是在這種無意識地交流中慢慢積攢起來的。你每說一句話，就算是無意識的廢話，都能在他的語言庫裡留下印象，沒準什麼時候就會形成語言大爆發。”

“這就像一個儲水池，你隻儲存了一瓢水，他往外洩的時候，可能就是一滴一滴的流淌。但如果儲水池裡裝滿了水，流出來的時候就會是水柱。”

“自閉症孩子最大的問題是刻闆問題，家長或者培訓老師和他對話的方式太單一，也會形成孩子的語言刻闆。

如果我們隻問孩子固定的語式，比如‘星寶，這是什麼呀’，‘是桃子’。等他開口說話了，他可能就隻會重複這兩句話。

所以我們也很反對不顧孩子的認知水平，盲目扣字眼的行為。

如果孩子不能理解，就算他學會了說桃子這個詞語，你把桃子放在他面前，他也不知道這個東西就是自己嘴裡常常念叨的桃子。”

“原來是這樣。”方母點了點頭，覺得又學到了一點點。

馮妙看了眼方魚和星寶，方魚現在在鼓勵星寶拿到桃子，放到她的手上，孩子還在猶豫試探中。

她補充道：“對了，有一點方魚也做得很好。在和星寶交往中，和他說話，或者要求他做什麼事情時，一定要喊他的名字。不能用你、我、他來代替，這會造成他的混亂，初期自閉症孩子是無法辨别人稱代詞的。”

過了一會兒，星寶終于抓起那顆桃子，将之放到方魚的掌心，圓滿地結束了這次的認知訓練。

馮妙背起包，提出告辭：“今天的觀察就先到這裡，我就先回去了。”

“學姐，我送送你。”方魚也沒有挽留，醫院還有很多病人等着馮妙呢。

馮妙誇贊她：“你現在真的進步了很多，認知訓練上也開始遊刃有餘了。”

“還在摸索中。”方魚笑，“學姐和學長真的幫助我很多，不然我真不知道該怎麼辦。”

“這都是你自己的努力，我們也隻能從旁輔導。”

呂施的機構堅持在培訓孩子時，給孩子的父母做培訓，有些父母願意擠出時間訓練，但也有一些父母因為種種原因，把孩子往培訓機構一扔，然後轉身就走了。

孩子在培訓機構，也不能一直做幹預訓練，差不多訓練十到十五分鐘，就要讓他們休息或者玩耍十幾二十分鐘，否則很容易引起孩子們的抵觸心理。

在培訓機構一個上午或者下午三四個小時，真正能用得上的培訓時間可能還不到兩個小時。

如果家長多上心，多學習，就能在另外十二個小時（除開八小時睡眠時間）裡見縫插針地給孩子做輔導。

送走馮妙，方魚轉身回屋，就接到門衛的電話——霍太太來了。

霍太太是長輩，方魚也不好把人攔之門外，隻能讓她的車進院子。

方母看了一眼星寶，對方魚道：“你就在屋子裡陪着星寶，你婆婆那個人我去打發了。”

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