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在掌聲如雷的體藝館内，張執前卻顯得格外冷靜，他的雙手靜止未動，與周圍熱情的氛圍形成了鮮明對比。

背後的高蘇瑤注意到了這一點，她的一雙美眸帶着詢問和關切看着他，那隻芊芊玉手已經擡起，似乎又要進行她标志性的輕敲，以示提醒。

“你怎麼不鼓掌，你有在認真聽嗎？”高蘇瑤的聲音輕柔。

張執前對高蘇瑤的提醒不為所動，他的眼神中閃過一絲頑皮，應付道：“在聽在聽……”

他的回答雖然敷衍，但同時也顯露出他不願在此刻引起更多注意的心态。

就在這時，一個同學的聲音打斷了兩人的對話：“高老師呢？劉靜身體不舒服，我們帶她去醫務室。”

“我這就來。”高蘇瑤立即回應，轉身快步走向需要幫助的學生，她的職業責任感讓她忽略了張執前的小插曲，全心投入到了對學生的照顧中。

“高老師好像沒來吧，别人班的班主任都來了，怎麼高老師不來，顯得我們班很沒排面耶。”一位同學的話語中帶着一絲不滿和擔憂，似乎在質疑班級的凝聚力。

這句話像一塊石頭投入平靜的水面，激起了層層漣漪。

周圍的同學們開始竊竊私語，他們的目光在人群中搜尋着高蘇瑤老師的身影，但顯然沒有找到。

“快找隔壁班主任給高老師打電話，劉靜面色很不好。”另一位同學的聲音緊張而急切，打斷了周圍的議論聲。

他的話語中透露出對同學的關心，也顯示出一種班級榮譽感和責任感。

瞬間，班級的團結精神被激發出來。

幾個同學立刻行動起來，有的跑去請求隔壁班的班主任幫忙聯系高蘇瑤老師，有的則關心地圍繞在劉靜身邊，提供安慰和支持。

在這一刻，班級的凝聚力得到了體現。

盡管高蘇瑤老師暫時缺席，但學生們的迅速反應和相互關懷卻構築了一道堅固的防線，保護着他們中的每一個成員。

當劉靜周圍的女孩們焦慮地束手無策時，高老師終于趕到了現場。

他帶着一絲歉意，向焦急等待的學生們點頭緻歉：“同學們，真是不好意思，我因為家中突發的緊急事務耽誤了時間，讓大家久等了。”

“高老師，劉靜她身體不适，情況似乎很嚴重。”一位女生急切地報告着情況，眼神中透露出擔憂。

高老師立刻嚴肅起來，他的目光迅速轉向劉靜，然後果斷地指示：“你們幾個同學，立刻帶劉靜去醫務室，我會馬上聯系她的家長。”

她的語氣中帶着不容置疑的決斷，同時也流露出對學生的關心。

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