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第六章 作文牽引孩子天天向上（第1頁）

佘金淇，小學一年級下學期，跟我學作文，那時她才6歲，是我接納的最小的作文生。開始每次作文課隻能寫上一兩句話，一多半的字不會寫，用拼音代替。我給孩子們講作文，她常常是迷迷瞪瞪的樣子，說：“我聽不懂”。

我說：“不懂也要瞪大眼睛，豎起耳朵認真聽！”我曾擔心，這孩子下次課不會來了。這孩子很乖，每周一次的2小時作文課，她都揚着小臉，瞪着無比好奇的黑眼珠認真傾聽！從來不做小動作，不走神，旁邊的大孩子怎麼調皮搗蛋，她都不會受到幹擾，認真傾聽……

她每次寫的作文并不理想，但她能夠按我的要求認真思索，認真寫，寫完了朗讀。一次，我讓她給高年級的大孩子評點作文，讓我意想不到的是她點評的很到位，甚至比一些大孩子點評得還要好。點評作文，讓她寫作的積極性提升了。

我帶孩子們到戶外上社會實踐課，考察家鄉河，采訪生态環境局學習環保知識，采訪環衛處聽專家講垃圾分類，采訪市委黨史辦聽專家講黨史……專家講座都很學術，一些大孩子都坐不住，她小臉上寫滿了疑惑，眼神裡充滿了“我一點都不懂！”她卻能安靜地傾聽。

專家講座之後，寫作文環節，有時她會舉手向我請示：“我不懂，可以寫别的嗎？”我說：可以！你可以随便寫，聽到什麼，想到什麼，就寫什麼。”

半年過去了，小姑娘7歲了，剛讀完2年級的上學期，至今在我的作文班，上了有24次課了。

現在，她越寫越起勁，每次作文課來了就開寫，等學生來齊，開始上課的時候，她可能寫滿半版或整版32k的作文紙了！作文課的寫作環節，她愈加積極，寫了一版又一版，字迹寫得特别工整，用拼音代替的字詞句、錯字錯詞，比三四年級的學生都少！她每篇作文都會寫出一個完整的事件，清楚地表達一個願望，生動，有細節，再也不像前幾個月那樣，充斥拼音、充斥錯字、錯詞寫上兩三句話，就舉起作文本，說：“老師！我寫完了！

現在，她寫完了，她會認真修改、補充細節。每次作文課，下課了，她已經寫滿一兩頁作文紙了，百字了，她還在說：“老師，我還沒寫完哪！”

佘金淇小朋友的成長，讓我體會到，順其孩子天性的作文指導能迅速提高孩子的識字率，能讓孩子主動識字、辯詞、解詞，正确恰當使用詞彙，能讓孩子早懂事、早立事，早确立人生目标。

2020年1月11日寒假第一天，我在湖南少年兒童圖書館小劇場舉辦的“作文育人親子課堂”上，她在台上的作文朗讀，赢得了160多位老師、家長和孩子們的發自内心的掌聲，比做過央視紀錄片配音的成人朗誦藝術家的朗讀都吸引人！

心理專家徐嚴秀醫生點評：需求激發學習動力。她有寫作、想表達的欲望，自然會努力去學習識字、努力去積累經驗，豐富詞彙量……縱觀曆史，古今中外的創造發明都是從人類的需求開始的：想看到千裡之外的風景，于是就有望遠鏡，想日行千裡就有了飛機和高鐵……教育需要教育者順應天性、激發靈性、張揚個性。

小學2年級佘金淇同學作文《小兔子的學習理想國》：

從前，有個小兔子，她生活在草原上，它生下來媽媽就死了，它長大了一點兒的時候，爸爸也死了，小兔子成了孤兒。她一個人在草原上流浪，它連續幾天沒吃到東西了，就要餓死了，突然，草原上刮起了龍卷風，把小兔子卷到了很遠很遠的地方。

龍卷風慢慢地停了，小兔子睜開眼睛，發現自己被吹到了一個前後兩座小山之間的峽谷裡，峽谷裡長滿了毛茸茸、散發着熱氣的小草，這峽谷時起時落，不停地朝着太陽的方向行走。

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